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儿童心理学发展五大理论流派
1、儿童心理学发展五大理论流派是成熟势力说、精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、认知发展理论、文化历史理论。成熟势力说：成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国著名儿童心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。
2、行为主义学派：以华生、斯金纳为代表，主张通过刺激-反应的模式来研究儿童的行为。认为儿童的行为是通过学习和条件反射形成的，强调环境对儿童行为的塑造作用。认知发展学派：以皮亚杰为代表，强调儿童的认知发展是一个阶段性的过程，每个阶段都有其特定的认知结构和能力。
3、行为主义理论：该理论关注儿童行为的外在表现和环境因素对其行为的塑造。行为主义理论认为，儿童的行为是通过刺激和反应的学习过程来获得的。 认知发展理论：该理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调儿童思维能力的发展和认知结构的建立。
西方儿童心理学代表人物
西方儿童心理学代表人物：普莱尔，德国生理学家和实验心理学家，其于1882年出版的著作《儿童心理》，给科学的儿童心理学奠定了最初的基石，被视为儿童心理学之父。美国的霍尔，将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，其影响仅次于普莱尔。
西方儿童心理学自19世纪末以来经历了显著的发展阶段。普莱尔的《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生，为后续研究奠定了基础。1882年至一战前，西方儿童心理学逐渐形成，霍尔、比内、鲍德温、斯特恩等成为早期的重要人物，他们的研究方法和理论推动了全球范围内的儿童心理研究。
儿童心理科学研究的真正奠基人和开创者为美国心理学家G．s霍尔，他首次采用问卷法广泛系统地研究儿童心理，推动了世界范围内的儿童研究运动；该时期的先驱人物还有法国的比内、美国的鲍德温、德国的斯特恩等。（3）两次世界大战期间，是西方儿童心理学分化和发展时期。
西方儿童心理学代表人物包括皮亚杰、弗洛伊德、埃里克·埃里克森和维果茨基等。皮亚杰是当代著名儿童心理学家和哲学家，是认知发展理论的先驱和奠基人之一。他的认知发展理论系统地论述了儿童认知发展，即从婴儿时期开始的心理发展过程以及认知能力的逐步成熟过程。
成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国著名儿童心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。格赛尔的经典实验“双生子爬楼梯”就是这一观点的有力佐证。
心理学流派之一：构造主义心理学 创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识（经验）的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。冯特的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”。
美国儿童心理学家谁成立了佩里学前教育机构
1、布鲁姆。这是有佩里学前教育研究计划是60年代由赫斯教育基金会组织组织的。儿童心理学家布鲁姆领导的，探讨学前教育成效的一项长期跟踪研究计划。为的是追踪查看婴幼儿有什么潜力和秘密。
2、高瞻课程是一种开放式架构的课程，是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的，其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。高瞻课程又称海恩斯科普课程、高宽课程，其课程理念包括：主动学习、关键经验、环境布置、课程内容、课程实施、教师作用六个方面。
3、年，高瞻课程由心理学家戴维·维卡尔特创立，以皮亚杰的认知理论为核心，倡导幼儿主动参与、自我建构知识。在这个理念下，儿童不再是被动接受知识的容器，而是成为学习的主导者，发展独立性、好奇心、解决问题的能力。
4、HighScope 课程（托小班）：HIGH/SCOPE 是海伊斯科普教育研究机构（ High Scope Educational Research Foundation ）的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划得的主持人戴维 . 韦卡特于 1970 年创立。经过三十年的努力，HG已经成为一个开放的、多功能的机构。
5、高瞻教学理念始于美国政府1962-1965年的“佩里学前教育研究计划”，由幼儿心理学家戴维.威卡特（David Weikart）领导研究。根据研究成果，美国接下来于1965年启动了全国性针对学前教育的“开端计划”。作为“佩里计划”的主要研究成果，高瞻课程体系于1970年由戴维.威卡特创立，由高瞻学前教育研究基金会管理。
6、根据上海学前教育网查询得知。增加了经济效益和儿童的非认知技能：佩里学前教育项目从1962年到1967年进行了五年，涉及密歇根州58个家庭的儿童。30周（7个月），每天上午在教室里上课5小时，指导所教授的内容与儿童的年龄和能力相适应。该方案还包括每周90分钟的家访。
有哪些著名的儿童心理学家?
皮亚杰，是当代著名的儿童心理学家和教育家。他对儿童心理发展的研究作出了巨大的贡献，尤其是对儿童认知发展阶段理论的提出，影响深远。他的认知发展理论，通过四个阶段来阐述儿童认知发展的全过程。蒙特梭利，她的教育理念主要关注的是儿童自我发展和自我实现。
著作：《儿童心理之研究》陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育学家。他致力于儿童心理研究多年，出版了《儿童心理之研究》这一重要著作。该书对儿童心理发展进行了系统研究，提出了许多独到的见解和理论。陈鹤琴强调儿童期的重要性，认为了解儿童的心理是教育的前提。
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
《儿童心理学》西方儿童心理学研究课题方面的新进展
首先，早期心理发展的研究，特别是新生儿乳婴儿心理发展的研究，成为具有战略性的新课题。 关于乳婴儿认知能力的研究 长期以来，关于乳婴儿认知能力的研究，由于方法技术上的困难，一直处于落后状态。
新中国成立后，儿童心理学（第2页）取得很大进展。50年代，在苏联儿童心理学（第2页）的影响下，着重探讨了儿童心理学（第2页）研究的理论方向问题。60年代，朱智贤编写的《儿童心理学（第2页）》一书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学（第2页）的研究和教学起了积极作用。
一）对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订，是促使皮亚杰理论发展的第一原因当前，西方儿童认知发展理论的一个新趋势，就是对皮亚杰儿童发展阶段理论的两种质疑。一是在西方认知发展心理学的研究中，越来越多的人提出，儿童认知能力的发展并不是以皮亚杰的年龄阶段论所描述的那种“全或无”的形式进行的。
在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。
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