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教育心理学这一学科经历了哪四个时期的发展
教育心理学的发展可以划分为四个主要阶段： 初创时期（18世纪末至19世纪中叶）：在这个阶段，教育心理学的基础被奠定。研究者开始将心理学的原理应用于教育实践中，探讨儿童发展、教学方法和技巧等问题。
教育心理学这一学科经历了四个时期的发展： 萌芽时期（18世纪末至19世纪中叶）：这个时期的教育心理学主要关注于教育实践与心理学的初步研究，主要涉及儿童发展、教学方法与技巧等方面的研究。
教育心理学是一门探究教育实践中心理现象与规律的学科。其发展历程大致可分为四个阶段：初创期、发展期、成熟期和完善期。在初创期，教育心理学的基础被奠定。20世纪20年代以前，1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方以教育心理学为名的首部专著。
心理发展的发展阶段
1、婴儿期（出生到1岁，又称乳儿期）婴儿的感知觉发展表现为视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉的逐步完善。动作的发展遵循一定顺序和规律，从整体不分化的动作向分化的动作发展，从头部的动作向躯体下面各部分直至脚的直立和行走动作的发展。言语的发展经历了咕咕期和咿呀期，逐渐形成了言语的萌芽。
2、第一阶段：婴儿期（0～5岁）这个阶段是基本信任和不信任的心理冲突。此时是婴儿刚刚建立对世界的基础触及，任何事情都还不能自主完成，需要父母的帮衬。第二阶段：儿童期（5～3岁）这个阶段是自主与害羞（或怀疑）的冲突。
3、婴儿期（0～5岁）：此阶段主要围绕建立基本信任感与不信任感展开。婴儿依赖父母的基本照顾，通过父母的响应和抚慰来建立对世界的信任。 儿童期（5～3岁）：在这一阶段，孩子们开始体验自主感与害羞或怀疑的冲突。
4、发展心理学家埃里克森（Erik H.Erikson）提出心理社会发展理论，将心理的发展分为8个阶段，并认为每一阶段都有需要完成的社会心理任务，而顺利完成任务是人格健康发展的前提。八阶段包含4个童年阶段、1个青春期阶段、3个成年阶段。童年阶段 婴儿期（0～5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。
5、个体心理发展是一个动态过程，随着人生阶段的不同，个体面临不同的矛盾，这些矛盾的产生和解决推动心理发展，并形成特定的心理特征。中国教育与心理学界依据心理矛盾的发展规律，结合主导活动与学制，将个体从出生到青年期分为六个阶段。
儿童发展和教育心理学的历史与现状分别是怎样的呢?
历史：早期理论：儿童发展和教育心理学的起源可以追溯到19世纪末和20世纪初，当时的研究者主要关注儿童的认知和道德发展。例如，瑞士心理学家让·皮亚杰提出了认知发展阶段理论，认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
区别在于：儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。教育心理学注重教育方面的问题研究。如：怎样教育说谎话的儿童？怎样教育怕见生人的儿童？怎样教育儿童不攻击别人等等。二者相辅相成，缺一不可。
初步形成阶段 教育心理学作为一个独立的学科分支，起源于上世纪初期。起初，教育心理学主要借鉴了心理学和其他相关学科的理论和研究成果，应用于教育领域。在这个阶段，心理学家开始关注儿童发展、学习过程和教学方法等方面的问题，初步形成了教育心理学的学科框架和研究基础。
儿童发展心理学和教育心理学都是研究人的心理发展和学习的科学，但它们的研究重点和方法有所不同。儿童发展心理学主要研究人的生理和心理的发展过程，特别是儿童和青少年的成长过程。
发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。
可以说心理学有一个长期的过去，但只有一个短暂的历史。它一直在哲学的怀抱里挣扎着。国内外心理学现状目前，国内外都把脑科学的研究视为心理学领域的前沿，很多心理现象都和生理机制挂上了钩，这与生理学的发展有着很高的相关度。
儿童心理发展理论有哪些
一）皮亚杰的认知发展观。皮亚杰认为儿童的智慧（思维）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的学习，而是起源于主客体相互作用的活动，思维的本质就是适应。皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和构建学说，即图式、同化、顺应和平衡。（二）影响儿童心理发展的因素。
埃里克森心理发展的八个阶段理论：婴儿期：信任和不信任；儿童期：自主与害羞；学龄初期：主动对内疚；学龄期：勤奋对自卑；青春期：自我同一性和角色混乱；成年早期：亲密感对孤独感；成年期：生育和自我专注；成熟期：自我调整与绝望。
行为主义理论：该理论关注儿童行为的外在表现和环境因素对其行为的塑造。行为主义理论认为，儿童的行为是通过刺激和反应的学习过程来获得的。 认知发展理论：该理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调儿童思维能力的发展和认知结构的建立。
皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认为，儿童在不同年龄段有着不同的认知能力。他将儿童认知发展划分为以下四个阶段：感知期、运动期、具体操作期和形式运算期。随着年龄的增长，儿童的思维能力逐步成熟，开始具备逻辑推理能力，能够处理抽象思维。
生态系统理论：由布朗芬布伦纳提出，认为儿童的发展是在多层次的环境中发生的，包括微观系统（家庭、学校等直接环境）、中观系统（微观系统之间的联系）、外观系统（社会机构和事件对儿童的影响）和宏观系统（文化、社会价值观等）。
孩子成长心理发展五个阶段
1、Nle 21岁之前五个阶段的主题成长需要是：l 第一阶段： 0岁~1岁——信任与不信任；l 第二阶段： 2岁~3岁——自主与羞愧；l 第三阶段： 4岁~5岁——自主与内疚；l 第四阶段： 6岁~11岁——勤勉与自卑；l 第五阶段： 12岁~21岁——对身份与角色的困惑。下面简略地介绍每一个阶段的意义。
2、孩子成长心理发展五个阶段 篇1 第一阶段：0至1 岁信任与不信任 肚饿--被喂食物 受惊--被拥抱 哭泣--被拥抱 让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。 孩子会觉得生长在一个安全的地方。 长大后，会是一个开朗及信任别人的人。 孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
3、婴儿期；（2）幼儿期；（3）学龄前期；（4）学龄期；（5）少年期。儿童在上述各个阶段的这个心理发展，是相对稳定的，它的发展的速度和变化过程也比较恒定。
4、关注孩子到18岁的各个阶段 第一章：婴儿期（10-1岁）婴儿期心理发育：懂得表达关爱，关注孩子的语言发展，进行幽默感训练，鼓励智慧动作，呵护断乳期，处理1岁打人事件，应对占有欲强烈的孩子。
简述皮亚杰的儿童心理发展的四个阶段论
【答案】：皮亚杰的儿童认知发展阶段理论将儿童心理发展分为四个显著的阶段： 感知运动阶段（0~2岁）：在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来适应环境，他们的认知活动以感知运动水平为主。儿童开始理解客体永恒性，并对自我和他人的存在有了初步的认识。
感知运动阶段（出生-2岁）。这一阶段相当于婴儿期，儿童主要通过感官和运动来适应外部世界，建立基本的动作格式。在这个阶段，儿童在认知上的主要成就包括主体与客体的分化以及因果关系的形成。前运算阶段（2-7岁）。这一阶段的儿童开始能够脱离具体动作，通过象征性思维来理解和处理信息。
【答案】：皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0~2岁），这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。这个阶段的儿童形成了客体永久性，对自我和他人的概念有了初步的了解。
皮亚杰根据儿童在运算过程中的不同特征将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：第一阶段：感知运动阶段（0~2岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。在这个阶段，幼儿还没有语言和思维’逐渐形成了客体永久性。第二阶段：前运算阶段（2~7岁）。
皮亚杰的心理发展理论分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。1955年春，日内瓦召开了以心理发展阶段为主题的学术讨论会，皮亚杰的论文《儿童期与青春期的智慧发展阶段》对此作了详尽的阐述，提出阶段具有五个特征。
感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。前运算阶段（2-7岁）。
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